La
gestión educativa es el conjunto de
acciones realizadas por un grupo
de actores con roles definidos que interactúan, de manera organizada
articulada de una unidad
educativa a ser
llevadas a cabo, con el
fin de lograr los objetivos o propósitos
contemplados en el proyecto educativo institucional las acciones
de conducción deben estar planificadas en ellas
se deben identificar las
estrategias necesarias, para
convertir lo deseable ,valorado y
pensado en realidades educativas.
Las
acciones y efectos de administrar, es la acción principal de la administración en los ámbitos pedagógicos
curriculares.
El modelo gerencial de gestión educativa responde al
paradigma dirigida por una persona que
ocupa un lugar jerárquico. Por una Sociedad dominante.
Los
modelos de Estado tienen estrecha relación con las políticas y la educación y
por ende con la manera como se gestiona la educación. Si observamos la
historia, la política partidaria ha servido para imponer su ideología, los gobiernos de turno
a través de la educación intentaron generar condiciones para mantenerse
haciendo cambios y reformas que se implementaron de manera impuesta,
respecto a los objetivos de la
educación, enfoques, contenidos curriculares, la formación de magisterio, etc.
En esta situación cada quien hizo lo que pudo, muchos colegas se acomodaron y
volvieron a críticos, receptores y
aplicadores. Por su parte, a las autoridades superiores no les quedó otra que
imponer una serie de sanciones para obligar a cumplir lo establecido. Esto,
hasta hora no se ha superado, y pienso que debería ser asumido como uno de los
principales desafío de la revolución
educativa que plantea la Nueva Ley. (Hilda)
En
la gestión educativa aún no se ha adoptado un enfoque intracultural e
intercultural para la .Educación Alternativa. Las diversas culturas tienen sus
propios modos de convivir con la escuela, sus prácticas organizativas, sistemas
normativos e imaginarios sobre educación, aspectos que son invisibilidades en
el modelo de gestión educativa vigente. Ante el reto de un contexto diverso y
cambiante, la gestión debe responder con acciones que propicien el intercambio,
la cooperación y el respeto a la
diversidad (Arratia 2011). De acuerdo con lo expuesto es una tarea pendiente
diseñar un enfoque de gestión educativa para la educación alternativa, tomando
en cuenta todos los matices que presenta.
“El
calendario escolar no es
como para la gente del campo ,porque el campesino
trabaja en la chacra ,con los
animales, todo lo que produce es para la
alimentación de la familia .Nosotros queremos que nuestros hijos nos ayuden a
cuidar a los animales ,que
aprendan a trabajar como nosotros ,cuando estamos en la época de trabajo todos los miembros
trabajamos .Por eso ,necesitamos un calendario escolar de acuerdo
a nuestra vivencia.(Comunario de Raqaypampa 2001)
La gestión educativa debe ser participativa esta
puede entenderse desde que Bolivia ha sido reconocido como país pluricultural y multilingüe
se han promulgado las acciones
desarrolladas , puede concebir la implementación sin la participación de los principales beneficiarios que son los padres de familia actores de la comunidad educativa (docentes, director, administrativos,
estudiantes). Para que la gestión educativa sea intra e intercultural se debe
partir de la realidad local, además los estudiantes deben cobrar un
protagonismo y tomar decisiones en
aspectos que atañen a sus interés y formación
profesional. De hecho, por las características de la población, la 174
educación alternativa ofrece muchas posibilidades para lograr un mayor
protagonismo de los estudiantes.
La
construcción de un nuevo modelo de gestión educativa intra e intercultural a
partir de las demandas sociales y coherente con la diversidad cultural implica un
proceso que tendría que ser acompañado de políticas de estado.
BIBLIOGRAFÍA
2011
Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional. La
Paz:
MINEDU.
Machaca,
Guido
2013
La participación social en la educación en Bolivia en el
contexto
de la implementación de la EIB. Cochabamba:
FUNPROEIB.
